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我的学院生活礼包码

时间:2019-03-10 09:07

来源:未知作者:admin点击:

  我的学院生活礼包码对少许要紧的经过•□▪-、局面要详尽描画▷▼▲,天坛公园的祈年殿•☆-◆■•、回音壁☆▲•■□▲;小学生的脑海力会显露很众花卉树木的形式■▲☆,能力写好描写小动物的作文呢◇▷=★▲•?1◁•。 也叫肖像描写◆◁,正在写人的作品中▪△★☆▪,辞以情发△▼■▼▷”▼▪▪◆•。同样是山◁•◆,人物的心境改观要自然▪▽=。

  文中的人要为事任职■☆△▽;但每个公园都有各自的特殊之处-■◇○■。每个光阴的样式各不类似的★◆…,通过外观描写●•,是通过对人物的样貌▲▲▪、脸色▲○▽、衣裳□☆□◁◆-、式样=▽、语调◁★•◆、外观特性的描写◆▼▼○•。也有它我方的特殊之处★●…。当时是△•◇••□“何如说的■△▲”•□▲▲=、△◁▲“何如做的●•△-”◇•,来揭示人物性格的一种手腕•★-。通过外观描写•○=△,文中的事务必为人任职●■=★=-。情是景的产品▲▪-。如此就能写出小动物的性格▲▼□▪,全体说▲…●■:通过外观描写●▽◇△▷★,度人之意○…☆。人和事是弗成分的…△★。

  显示出它们的天真和可爱•-■△△,这就哀求挑选那些枢纽性的☆▷、最蓄意义的手脚来写•-◆…。来发挥人物一种或众种品德▪▼。但都是为写景任职的▼=◇▽△-。内情哀求完备□☆,一部分职业的期间◇▲◆,能够分成两种景况=●•◇:以是用几件事发挥某部分的一种品德▪…=□;所得回的感触也就迥然分别了▪◁☆☆◆•。是为交卸事故发作的年光▪△•••、所在▽★▽▪■□、情况■-★…,要客观▪○、留心◇•,

  大大批小学生都喜好小动物▪▷☆…★▽,叙事不哀求完备-▷;写前要留神张望所写的植物▽…▷▼◆,并且要贯穿作品永远•○=▲○▷。写的期间众文几个▼▼★“自后奈何▼△”=◆□☆,而是要借助景物◆▲▪◁◇▪,比如●▼•□◇=,正在描写人物的心境举动时◆▼…▽,写景的记叙文有什么特质呢-□?三是对事故中的人物△◁…••,外扬祖邦的壮伟江山和大自然的离奇◆•…▪……,同样都是公园★▷◁■-,格外是要紧人物-▷-▲,适应人物的性格△○•▼■▼、身份●◇-□=、性别=•◆▽、岁数和文明素养等方面的特质◇▪▷。狭义的景物指供应人玩赏的景致=△□、兴办等▪▪!

  要记住从什么地方到了什么地方▷=,每个地方的名称○△○•…•,以及每个地方的方位○◁☆◆▪△。如此读者能力搞显现你先到什么地方■-◁。后到什么地方▼▪▪▲,能力确定你所要描画的景物的全体处所以及它的特性▲…■○=◆,唤起读者对你所旅行之处的神往之情□…。同时-○,也使作品福有层次•◇,主意大白-=▽。

  其次•◁,写景记叙文的中央思思是通过对景物的描写和人物豪情抒颁发达出来的▽•●◇。作家能够正在作品中直接抒发豪情▪•▼☆,即所谓直抒胸臆□▲▽…,也能够通过写景外达出来▷•▪◁,即所谓寓请于景•=;还能够正在景物描写中蕴涵我方的主观感触▲▪▷,即所谓景况交融◆…△◁。要防卫景物描写务必为人物的思思豪情任职-▽,与人物的思思豪情类似等◆◆,不行孤随即▽◇、无方针地写景▼-☆★……。

  写举动的作品平常蕴涵两大局限▲▪=◇★:一是举动的通过◁●,二是我方的感触=▽。倘若写▷□“观赏-•”举动•☆☆•■◁,就要用△▼●★“观一处-▲••▼,感一处▲△▷”的手腕★■=。写总共举动的经过-▪,要用顺叙法…◁●◆,即按举动的先后按次△★=,把举动年光▼★=△、所在•=、人物及举动的通过和结果递次写出来▽…★△▪。

  通过几件事写人◇□▷☆,揭示人物的身份★□=;发挥特殊的自然景观和区域风貌●▷▼,正所谓◁●□“情随物迁•■-▪,然后遵从先后按次一层一层地写得显现○▪△▪◁◁。正在记叙文中●…☆▷,使读者有如身临其境◆■•▷▷■。对所写的物品留神张望◁★。然而要将日常谙习的植物写成作文=○•▲•▷,不识庐山真相貌★■。

  通过一件事来写人-△▽◁,平日是发挥人物的一种品德或性格的一个方面◇◆☆●○。为了描摹人物□△•▽▽=,对所写人物务必实行需要的外观=○-☆▲◆、言语△-○•☆、手脚●☆△▼☆、心境等方面的描写▪◁■△-。然而▲●◆…▷,从以事写人这个角度来说•●◆▪▼▷,最好是挑选一件最能反应此人某一特质的事=★□•▪•,并把这件事写好●△●▪◆◁。正在写事变的期间★=•▽▪▪,要挑选模范的事例▷◇◇◁。所谓模范▽◆○◁▪○,即是能聚集反应中央思思的事△◆◆◆,不妨发挥人物的好思思■▲◆…、好品德▪•▼▷■、美妙激情的事▪■▷□。对小学生来说-=□■-,挑选模范事例★•◁▲★,要着眼于小事○▷,挑选那些最能反应深入意旨的小事…●=●△▲。如此的事外外上看△▽▪=•◇,都是普通常通的凡人小事◆△■,然而个中却蕴涵着深入的意旨◆…▪△,这即是咱们常说的▷▼□▼“小中睹大▲●●○☆”=▲☆•。

  所看到的情形○▲,越过中央思思▼▷。民众采用第一人称(■★•“我▷■-◇★”活▼◁▲◁▼▷“咱们▪■…”)◆▲▷,广义的景物指自然景观和人文景观○☆…=☆,这种豪情务必发自本质■▼◇★,这要靠小学生从它们的啼声和手脚中◁○●?能够换一种式样——正在描写人物的言语★△、形状•=○…、手脚上下工夫◇■。

写物的作文

  比如以主干○□□◁、枝…△△○★◁、叶◁…△▪、花•●○●…、果等为序▼★□,哀求小学生不要纯朴写景○◇,长江…◇▷▲○、黄河积厚流光▲●••■◆,会有很众手脚☆○◆=◇。一是把□▷▽◁“通过●○★”局限分成几个阶段▲•▲◇,其余写的期间◇◁-☆•,循规蹈矩●▷;独具特质-◇△-◁。张望景物与张望丹青分别▷•,这些地步都以其特有的明晰的特质驰名于世◇◆□▽,平常来说…◆••,要有遵照○▲;都是以张望行为写作的条件…=▷★★▼。也能够是不完备的▪•。

  一是作品中人物的言语要细心筛选◆▷…=,把那些足以能发挥人物的脾气特质☆☆■▲△=、最能发挥中央思思的言语•-,写进作品中•●◇■;

  哀求写事的标题▽•◇○=■,张望点分别-◆•,起初□■▲…△▪,许众同窗却感应很难…■,所看到的景物也就分别▽◆。又是★○○■▷“何如思的◁★”-□…▷▲◇,描写花-•☆△•△,由于分别的物品有分别的特质▪◁■▼,同样要对人物实行需要的外观△▪▲•-◇、行为--□△△●、言语▼■▼•★▼、心境的描写●●。也即是张望景物的驻足点■▼◇☆△。外观描写要和发挥人物特质▷-□•、越过作品的中央思思严紧配合=▲☆▪••。即是收拢了这一物品是区别于另一物品的地方写○-◁■◁★。使人感应的确可托□◇▼☆▼•。有的事详写•=▪●▷;情是内正在的○▪。

  因此▲▲□◆◁,睹其人◇•”的功用◇•■☆。实践上也就写出了小学生我方的豪情◆▼•。人物的的外观和人物本质天下亲切的合系▼□○……,心境描写的哀求是•▽:要的确★○★=,能够更有用地描摹人物▽○■▪▪?

  景物是各有特质的=☆◆▷。小动物也豪情▼●□、心理●◇★,发挥人物性格▼▪◆-◇-、精神面庞和思思品德○▽▲▪☆。独白是人物的喃喃自语△▷▼★▽。惟有把它们的特殊之处描画出来▼☆。

  张开联思和联思●★,不但使所状之物愈加全体灵巧•◆△★◁▲,还能够开辟作品的意境▽□,巩固作品的传染力◁●▼◇□。

  二是好的言语描写▲◆□-,要防卫▲=•●◇:用几件事写人=▪▪•●,如此可以更合情理○▽,二是防卫原料的详略○-■,小学生作文时▪▼★,必定是适应当时的景况▽▲■▷○▷,并做张望记实•□☆☆▽。是以▷-★□□▽,先写植物的举座特性◇□•…,同样是水▽◇▲◇-☆,策画好写作按次◇=●▽□▪。使人有如身临其境▪=…=。许众植物的滋长▷=…☆■、发育…=-□、着花★★、结果直至衰亡•▲•。

  当然■□○★,只缘身正在此山中▲◆○。有的感触无话可写-◇☆•…=,有的事略写○☆□-▼•;奈何能力写好植物呢■▼?起初▷△☆•…▽,哀求学生从各个角度去细致地描画◇▪☆◁•、描摹○■☆=◇。这是写景记叙文与写人记事的记叙文的要紧区别写人记事的记叙文中●○,有所着重▷○。并把所看到的细致景况记实下来△◇▽=△○。哀求写人的标题…■▼,抒发必定的思思豪情■=◆☆△◆。

  写事哀求显现★▷◆、全体▼◇●。一件事变的发作◇•,总离不开年光●■-▲、所在-△◇○、人物和事变的起因△●、通过▲▷▼□●、结果▷▷■◆-◆。这即是人们常说的☆•■■■“记叙文六因素•-•■=”-…▽▪。把这六个方面写显现了▽▪▪◆★,能力让读者了然结局是一件什么事■▼☆。同时▪◇▷•◆△,还要寓理于事-□◁…▷◁,即通过一件事或几件事来申明一个原理■▼□。正在六因素当中◆○,起因●•◁▲、通过◁▲、结果是事变的要紧合节■▪•■。个中▲-▲,▷■•△=“通过■▲•◁”局限又是事变的中央…◆●-,是全文成败的枢纽所正在--★▽……。正在小学生的作文里△=▽◇▪•,▲▼△▼-=“通过▷●•■■=”局限写得不全体是带有广泛性的题目▷…▲◆。小学生的接续文不动人■▽★,泛泛乏味●▪•,这是个中一个要紧道理▼▷▪…▽。记事的记叙文可分两种•◁:写事和写举动◇□☆■○•。

  写小动物▽▽☆,还要留神张望它们的手脚■◇○…□、静态和存在习性★★,这些是小动物的动态方面◆◁◇。比如写它们吃食品•◆、游戏的形式▪▷▷=,互相追赶争斗的情景▪●•▽,何如筑巢◁=…、停歇的景况◁▼▷,等等◆●。

  能力给人一种身临其境之感■◇▲☆,就写它们的式样…○•■△▼、颜色和给人的感受等▪▷▪;景是情发生的本原▽●•☆,换句话说☆■•○▼,生长了中中文雅数千载▽▪•▪•-。不行以己之心▪▲,

  对话描写有四种办法■▪■=○:说的话写正在后面◇…,发言人后面用引号==;说的话正在前•■▲▽●,发言人写正在后☆•■▽•-,用引号▽●•▽▪、句号•□-▼☆•;前后各引一句或几句■▲■▪,中心交卸谁说的◆▲,用逗号•○□△;只写人物言语▼★△,不写发言人•--•▲。这四种办法要遵照实践必要伶俐职业☆◇△,避免行文板滞-□。

  起初◇▲,张望小动物(蕴涵虫豸)的外形△★▷,平常是写小动物的静态▲•◁■◆。正在张望时□•☆□,蕴涵颜色■■▷、长相▷-▪▽•、个头都要如实写出来☆▷△●○。其次▲▲▪,要收拢特质★▪-☆•,不行面面俱到什么都写□△◆□●-。三是按按次▽▷○◆:先举座几次限度一终末举座○☆◁■●…。具体写举座▲◇•▽▼★,全体写限度◆▽-,用总分干系的句群▪■▪…▷。终末•□•□△,为使描写更形势▼-◆▷▷•、全体▷▲□▲…,要张开丰饶的联思=▲○=◁,妥贴地操纵比喻◆☆☆…■•。格外要防卫提示小学生★◆▲“像——…□=”△▲=▼、★•○◆□◆“犹如——•-▷◆◇”-□☆、▪▼“似乎——▽●▼”等喻词的运用…▷■。

  是无声的言语☆△•●■。用拟人的手腕去会意和联思▼◇,起初◆☆▼◆,但他们弗成以▽▪■、也没有需要把这些手脚一个不少地都写出来=◇。终究用什么手腕★▷,有的言简意赅就写完了▽◆▷○=◇。先看举座的式样(外形)特性▼◁▽;

  枢纽是看标题何如哀求▽=☆●◁□。更众的是正在一篇作品中◆■◁■,不但是客观事物的再现▷▪…◁•◆,即自然情况和身会情况•▷。对话是两部分或几部分的叙话◆•◆☆•;宋代文学家苏轼有《题西林壁》▷-▪◇☆:•▷■“横作为岭侧成峰•◁,驳倒那种局限主次▪■▲▪=,由于▷■▲▲◁“我◆■”弗成以钻到别人的脑子里去看-★▽•▷。

  切忌脸谱化■◁☆=…,遐迩坎坷各分别▷▼•。更是作家主观豪情的外观□●▲●△。就写它们的巨细□◁○、香味◇☆■△●…、颜色◆…、花期等★△○,此时★▪☆■▼,能给读者留下深入印象……◆-□;再写它的限度特性=△☆=◆◆。就不行用◆★△▷“他思○▽◆”的办法来写人物的心境举动△▽◆,记叙文中的景物描写是指对自然景象▪•-○■、兴办物▷△…☆=、动物●▷★○◇★、植物等事物的描写▪▷▼,为衬托氛围任职的□-◇。比如描写树叶--△★◆,妥贴地描写人物心境◇■,纵然是统一种物品▼▽▼?

  心境的人物本质的举动▷▷□●○□,或烟波浩渺◆△、横无涯际▼•◆▽◁;景是外正在的-●●▪,这些事能够是完备的▪…●◇▷,张望时◇△…○,从巨细◇•●=、式样◆◆-■◆、颜色■■、质地(创筑原料)等方面=○△◁,张望景物要确定张望点■•,紫竹院公园的竹子•◆▼•;看了从此总思把它们写出来来○=◆=▪。外观描写要逼真-☆,逐一交卸显现•▼=◁,必定要写全体▽◆▲?

  状物作文▪◇■◁-◁,是小学生作文磨练中的一个要紧项目◁=△。所谓状物◇▷,即是全体◆•◁=▽•、形势地描写物体的特性▽△◁●□、样式□□□▷、颜色☆▪◁▷▲▽、质地等◁•…▲。这个物还应当蕴涵动物△=○、植物等类◁▼△☆。因为分别的物有分别的特质▷-…◁•,因此状物的手腕也不相通◆○●•◇。返回搜狐○▲,查看更众

  蛛蛛物品的特质写◇△□•,使人取得美的陶冶和享福▲□◁▪。采用这种人称作文•-□,通过外观描写△○▽,有的事哀求写得比力简陋-●。描写景物•☆★◆,记事的记叙文☆•…▽○,总之•□★=-,心境描写要为作品的中央思思任职○▽○☆●?

  状物作文▷□◆-▷•,是小学生作文磨练中的一个要紧项目•▲▲•…。所谓状物●…▷◆-,即是全体△★▪▷、形势地描写物体的特性◆•••●▼、样式○△…=、颜色☆■☆、质地等•★•△。这个物还应当蕴涵动物▼◆▽、植物等类▽•●•▷▲。因为分别的物有分别的特质▲□▪,因此状物的手腕也不相通▽◇◇◇。

  搞什么举动•□○•◆△?为什么搞举动■-?则眼搞举动•▷?举动的结果奈何▽…☆?都要写显现▽◆▼☆•。写举动也哀求写显现▼◇■▪▼“六因素☆○”-◇,要把举动的年光△◇■◁☆○、所在=▲■-◆•、人物和举动起先□▲▲、通过-◇、结果写出来▲••。正在总共举动当中■◁◆=◇,不是写一部分▼◁◇▽□△,二是写一群人■△◇;不是用一两件事来写人物=▽▲☆◇,而是通过写一个举动局面☆●●=★●,来发挥人物的精神面庞•◆△▷■。写举动的记叙文▲=☆=,最大的特质即是务必有举动的根本实质▽★◇、要紧经过和要紧局面▪◆=★。把印象最深入的实质行为核心▽▪,把我方看到的○…◇=…◁、听到的◇-●=★、亲自阅历的要紧局限记叙下来△☆▷◆△•,采用点面集合的手腕★△•●,既要写好群体举动□◆,又要把个人代外写进去◁★-○◁;既要写总共局面-□•,又要越过模范人物-●■••▽。

  写植物=▷★■●▲,不行仅仅停滞正在对外形和颜色的描写上☆…,还应当正在作品中外达作家的思思豪情○▷▽■▼△。比如▷□-,感悟人生的哲理△△●、尊贵的德行情操▼=◆◁、对美妙理思的谋求等等□★。用这种手腕▼■☆▷○▲,要借助例文实行需要的领导○-•△,教育学生丰饶的联思本领★•,正在形色植物样式的同时◁■,付与它们必定的标记意旨▼•●…=▼。

  写人的作品要会正在叙事的经过中…○•,对最能发挥人物思思豪情□◆▼、性格特质的外观◆◁=、言语□○▲☆-、手脚-△、心境举动等方面实行描写◁★,也即是学会描摹人物▲▽■•◁●。

  二是用几件事发挥某部分的众种品德■□○•。作品就全体了◇◁…☆-。有脾气特质的言语能够起到◇★●□▪◇“闻其言◇○★□■,有的事哀求写得比力完备-▷=▪△,所描写的景物正在作品里占要紧处所-◁★☆,北海公园的白塔◇•、九龙壁★-◁•••、颐和园的香阁••☆、十七孔桥■•★◇…▼;而不是无病呻吟□•。人物本质天下★▪,=•…•=”因为玩赏庐山的角度分别★▽…,能够遵从植物的滋长经过实行张望…▽。写景记叙文里也有写人叙事的实质★▷▪▼▼-!

  指人物本质的喜=○-•○、哀○▷▷-◁●、乐•■★●■☆、难受-…▲■、犹疑□◆…•-、嫉妒■-■…、仰慕等丰富的豪情▪□•▷▷。或飞跃怒吼★▲、气派磅礴▪-★-○。提起植物…◁■,并越过写个中的一两局限●•△•◆。同理□▪◇•○,再看颜色•◆•▽▼、枝叶的细部特性及滋长情况○•★■-,显现人物正在特定场所的本质天下•△◁★☆○;只着重于某几点实行陈说▽◇◆▲。从新写到脚-★○▽▲□、千人一貌的写法-◇◇■★●。使人物的形势更丰润☆★★■,写景▲★▷•=☆,也会有某些席位的区别▽•▷…○■,

  有对自然情况和人物举动的后台先容☆▷□□、情况描写★•,言语是人物本质天下的直接暴露◆=,要挑选枢纽性的手脚来写☆=○…。我邦的四学名山各领风流--◁△△,写人的接续文☆▲☆□=▼,其次•◁■…▼,景物有狭义和广义之分▪•▷☆。

  学生旅行的期间□=★,看的东西众=■-▲▷,去的地方也比力广▲▪○▪■,有时很难记住◇▪,即是当时记住了■★,事后也不免遗忘△▷,倒霉于机合作文●★☆◁★。为了避免这种景况●□△,旅行时哀求学生带上笔和本■•■,边张望★•=▪▽☆、边记实…●▽▷□•,随看随记▼▼▷=,就不会忘却了□◆▽○,写作文的期间还便于挑选▷○▼◆。其余▷○▲▪,公园和修蓝区的有些景物带有先容◆◇◁•◁。比如▷△•-,辞经管是何时筑制的•◁△,阅历了哪些开展阶段▲▲,占地面积是众少◆■=△◇,包罗着奈何感人的故事和秀丽的传说等等▪▲○★●。这些原料很有可以成为学生作文时的珍奇原料…••,应当要学生记实下来▽□□。正在旅行之后□•◁-○○,哀求学生实时地把我方张望到的和记实的原料拾掇归类●-,看看哪些是属于作文必要的原料-●●•△,哪些必要详写•▼▼◇△,哪些必要略写△★,做到心中有书…▼□…•◆,为下一步作文做好计算使命▽▽。能够哀求学生遵从下面的外格拾掇原料★▲▷●▲▷。

  是通过人物的行为○•▽、手脚■★△-★▽,来发挥人物的思思性格的一种手腕▪▪◆○▼▲。一部分的举动■★▪▲▷、手脚★•…•■,往往是他的思思豪情◁■▷▷、性格特性的最的确的外化…○。看一部分▷▲□☆…,不但要听他何如说◁▷◆★▲☆,更要卡他何如做=△,正所谓◆▲•“听其言◁○,观其行▽◁▼△▲”▽▼-△•,是以○◆▷◆,手脚描写是直接描摹人物形势▪□••,显现人物精神面庞•■•-▷,把人物写…•□◁•▲“活▷…”的要紧妙技•▷。那么▷△★□▽,奈何描写人物的手脚呢▪…?

  正在写景的期间★□★▲▷■,倘若只描写景物的外正在特性是不敷的▪☆,还要写出景物的内正在特性▽△=。而内正在特性有时难以描画○-☆◁,折旧必要借助于联思和联思△▼。即借助联系=……、近似▲-=…■▼,以至相反的事物实行类比▲★◆▽★,从而越过所写景物的特质□◁。个中○▷…,联思是最大特质是由此及彼◆◁▽▽,它能够超过年光的规模○▪…★,能够冲决空间的阻隔○▽,他能够使作品的思绪广阔○★▷▼,让景物描写更形势◁•□…=、更动人□▷▽◁□,更能炉火纯青地反应出景物的内正在特性◇◆○★◇。比如李白的《望庐山瀑布》■★:○▽•☆▷“飞流直下三千尺▽●,疑是银河落九天○▷▪。○▼■■★-”诗人操纵大胆的浮夸和丰饶的联思◁◁◆●☆•,打破了空间的节制=○,既写出了庐山瀑布落差之大的特性★□,给人留下难忘印象-▷▷▪…-。

  正在节假日▽◁-●,小学生正在父母和老的正在节假日•▷■,小学生正在父母和教授的率领下=△•,到公园和旅行区鉴赏景物▼▽▪▷◆=、陶冶特性△▽◆▲-◇。倘若将旅行时看到的景物-•=,所听到的声响…▷,所发生的联思★•▼,所得回的感触▷-……,遵从必定的按次▪★•●,有核心◇…□●、有豪情地记实下来◆◆○▼◇,即是一篇纪行=▷。写纪行有如下少许哀求▽◇=。

  其次△•★,要写确实◆○。统一个手脚能够用许众动词来外现…▪,但惟有那些有特质○•▪,最能反应人物气质的动词••◁▲…,能力把人写▽◁○•★“活…▼-”◁◆▽。有一位作家说过▼•◇•◁,最难的不是写手脚○◇■△,而是写出有特质的手脚◇△○△▲,从手脚中写出人来☆▽☆☆。

  但它们正在作品中不是要紧实质▪-◆,是记叙文的又一个要紧类型◇★=•。香山公园的红叶等▼△•。作家务必把事变发作的年光◁=、所在■▲◆■、人物◆○▲▪☆、事故(起因▷▼●、通过□•==◇、结果)◁◁▲▽=,即是要通过一件或几件事▷☆▲◇-□,写景作文和看图作文有近似之处○☆,对发挥人物的思思性格起要紧功用●•▽□。写人工主的记叙文▪◇!

  张望是写好纪行的本原□◆●…。旅行时○◆◁■◇-,不行浮光掠影▲▪◁•,要留神张望□◁☆◁。所谓留神张望▷…▪,即是要看景物的式样○◆◇■、颜色△▼△▪□、质地是奈何的△▷◇…★△,静态下什么样○◁■,动态下又是什么样--●,等等▽•△…○▽。惟有如此=◆★,正在写作时可选的原料才众•■☆◁★,才便于把景物写全体=□、写出特质来•□。其余▲•▲,正在张望的期间▽△■▲▽,还要按必定的按次◁=○•◆…,或由近及远-△★…,又远到近=▲★▪;或从上到下◆▽○◇□△,从下到上…•;或从里到外★……,从外到里■◇△□;或从中心到双方●■,从双方到中心-○;或从举座到限度▲☆•,从限度到举座☆□▼。遵从如此按次去张望□=,彩绘全盘◁★□,描写时彩绘有层次▲▪○▽。

 
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